在高中语文写作中体现思辨能力的一种文体是议。但多数学生所写的议缺乏逻辑结构，大多是确定立意之后，用一些名人素材简单堆砌成一篇作文。这背后所反映出的就是学生思辨能力不足，表述不准确，论据没有说服力。思辨能力是写好一篇议的能力，用辩证的思维去看待问题和用理性的头脑去分析事物是写好一篇议的基础。因此，教师要以培养学生思辨能力为基础，以思辨能力的发展带动学生议写作水平的提高。
课时环节
一、导入新课
以名家语录导入课题：
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
读书使人充实 ，思考使人深邃，咸阳民办高中地址，交流使人清醒。
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，咸阳民办高中有哪些，互相交换，咸阳民办高中，各自得到两种思想。
谈谈自己对“讨论”的认识
1.引发对课题的兴趣。
2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知
提出问题，组织讨论，明确：
1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。
阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?
在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。
教学思路
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。
主要教学方法
以实践为主，咸阳民办高中找哪家，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源
教材“讨论”专题短文
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片
设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)
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